Primer učinkovite uporabe izkustvenega učenja o vodi v drugi triadi osnovne šole

Špela Eržen (2016) Primer učinkovite uporabe izkustvenega učenja o vodi v drugi triadi osnovne šole. Magistrsko delo.

Predogled

PDF Prenos (6Mb)

Povzetek

Celostni pristop k vzgoji in izobraževanju poudarja vrednote trajnostnega razvoja. Naloge učiteljev so ustvariti učne pogoje za kakovostno pedagoško delo. V raziskavi smo vrednotili učinek izkustvenega učenja in terenskega dela na odnos učencev 4.–7. razreda OŠ Naklo do vode ter njihovo znanje o vodi. Zasnovali smo izkustven način pouka v šestih delavnicah. Pouk je trajal štiri šolske ure. Izvajali so ga učenci tretje triade izbirnega predmeta Okoljska vzgoja v vlogi mentorjev učencem drugega vzgojno-izobraževalnega obdobja (druge triade). Odnos do vode in znanje o vodi smo preverili trikrat z anketnim vprašalnikom in testom znanja. S tem smo zbrali podatke o učinkovitosti izvedene učne enote in trajnosti pridobljenega znanja. Učenci, vključeni v raziskavo, so se vsebine o vodi pred tem učili s klasičnim transmisijskim poučevanjem, kar je razlog, da ni bilo razlik med učenci različnih starosti pri preverjanju znanja pred poukom. Z izkustvenim učenjem in spoznavanjem raziskovalnega dela v domačem kraju so dosežki pri učenju in znanju boljši. S terenskim delom so učenci bolj motivirani in navdušeni, hkrati pa se povečuje pozitiven odnos do okolja. Učiteljev odnos in navdušenje dodatno motivirata učence za izkustveno učenje in raziskovanje. Pomembno je, da učenci v drugem vzgojno-izobraževalnem obdobju (8–11 let) dobijo čim več izkušenj z aktivnim učenjem, saj so najbolj dovzetni za oblikovanje odnosa in lastnih vrednot, začnejo se zavedati vrednosti naravne in kulturne dediščine domačega kraja ter razvijajo občutljivost za probleme okolja. Rezultati naše raziskave dajejo učiteljem, ki v pedagoški proces redno vključujejo izkustveno učenje in izvajajo pouk tudi na terenu, močne argumente za uporabo tega.

Akcije (potrebna je prijava)